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普通教育是和成人教育相对应的概念,两者的区别主要在于教育对象和学习形式不同。普通教育的对象主要是处于成长阶段的青少年,采取全日制教学形式;成人教育的对象顾名思义是成年人,一般实行非全日制教学。
普通教育的任务通常由实施普通教育的学校(称为普教性学校)承担,普通教育学校分为普通基础教育学校、职业教育学校和普通高等学校,均实行全日制教学。普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育,其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育;职业教育包括普通中等专业教育、职业高中教育、技工教育和高等职业教育(普通高职也属于普通高等教育)。普通高等教育指主要招收高中毕业生进行全日制学习的学历教育,是与招收在职职工边工作、边学习的函授、夜大、职工大学等成人高等教育形式相对而言的。

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毕业证书、学位证书:
在学习完教学计划规定的全部课程,成绩合格,取得相应的学分(本科学生还应通过教育部组织的网络教育部分公共课程水平统考);完成毕业论文或毕业论文设计且统考成绩合格者,即可获得由主办大学颁发的毕业证书,国家承认学历,并进行电子注册;满足《成人高等教育学士学位证书授予实施细则》条件者,可获得由主办大学颁发的学士学位证书。
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当下在哲学角度上看,人只能活在当下,不可能活在明天或者昨天。生命总是在今天中度过的,只有当明天成为今天的时候人们才能真正的享用它。人可以为明天而活,是人类对时间的感知与意识具有连续性的产物,明天是人类发明的对时间的一种分段标记,其实并不存在。人类具有可以预见,预知不久的将来外部世界与自我存在的状态,自然界的动植物却没有这样的心智能力,对它们来说,当下以外的东西都是未知的,它们只有身临其境才可以感觉到,不是知道,人们可以清晰的知道,却极少去感觉。活在当下是以感觉为主体的,多少排斥理性和推理,所以当读到《活在当下》书中说“应当怎样;不应当怎样”的时候,我只能笑笑,因为“应该如何”一定与明天有关。生命系统在很大程度上是被认知与行为的惯性支配的,人们喜欢用熟悉的方式去做熟悉的事情。对人类来说,所有生物大多数时间似乎都在虚度时光,尽管存在主义说“生命不需要意义,活着就是唯一的意义”,但如果我们真相信这个,马上会被空虚感折磨。


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